5月23日上午,，臨床醫(yī)學(xué)院舉行了簡(jiǎn)樸的PBL教學(xué)啟動(dòng)儀式,，河北大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)陳冬至，臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)張海松,、張春舫,，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)韓艷梅等參加并旁聽(tīng)了PBL教學(xué)啟動(dòng)課，臨床醫(yī)學(xué)院各教研室主任參加了啟動(dòng)課,。啟動(dòng)儀式由張春舫主持,。

課前，陳冬至圍繞穩(wěn)步推進(jìn)教改工作,、不斷提升教學(xué)水平提出了意見(jiàn)和要求,。張海松在講話(huà)中希望教師和同學(xué)在臨床教學(xué)中通力協(xié)作，充分發(fā)揮PBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，不斷探索新的教學(xué)方法和模式,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善優(yōu)化,，不斷提升教學(xué)水平,。

課中，授課老師,、診斷教研室主任梁璐以一例急診急性心?；颊咴\斷、治療為題,，在提供相關(guān)就診背景后,，來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)院的8名大四學(xué)生圍繞這名患者的診斷、治療各抒己見(jiàn),，提出了自己的診斷,、治療思路和依據(jù)。討論中,，同學(xué)們或相互質(zhì)疑提問(wèn),，或翻閱資料查找依據(jù)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn),，課堂氣氛活躍,。之后，張海松進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，對(duì)同學(xué)們的認(rèn)真精神給予肯定,，就課中范例提出了自己診斷、治療的觀點(diǎn)和思路,，使同學(xué)們聽(tīng)后耳目一新,、獲益匪淺。

張春舫表示,，PBL教學(xué)模式是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的一種有益探索和實(shí)踐,，得到了河北大學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，是校級(jí)教改項(xiàng)目之一,，是臨床醫(yī)學(xué)院首次應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)之中,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，成熟后將在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中全面開(kāi)展,。PBL教學(xué)模式將成為提升臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)水平,、豐富教學(xué)手段的有效平臺(tái)。

PBL目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法,，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning,，PBL），PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主,， PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中,；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù),，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中,，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題,，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力,。

為支持PBL教學(xué)模式的開(kāi)展,，臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立布置了專(zhuān)用教室，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),。